2021幼儿园课程实施及方案范文1

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      一、幼儿园发展现状

      优势:

      1、附近农村外来务工人员及同住子女较多,入园困难,本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题,让外来人员安心上班、学习。

      2、我园地处浦东新区与奉贤交界处,资源较丰富,交通便利。

      3、幼儿园周边有警署、消防站,对幼儿园的安全起到很好的保障。

      4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞,室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁,玩具、教具丰富,各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。

      不足之处:

      1、由于家长大都是外来人员,文化层次较低,对子女的教育缺失。

      2、本园新教师较多,教育经验缺乏,要加强对新教师的业务培训。

      二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则

      (―)编制的理念:

      围绕以幼儿发展为本的理念,尊重个体差异,满足发展需要,符合年龄特点,关注经验水平;挖掘优质资源,体现师生共建,凸显多方参与,构建园本课程。

      (二)编制的原则:

      丰富多样:创设富有变化,支持性的环境,选择多元化的内容,开展多样式的活动。

      合作互动:开展有效的幼儿园,社区,家庭互动,师生,生生互动。

      自主选择:在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择,重组和拓展的自主权。

      特色探索:开发我园教育特色,开展“动手乐”特色教育。

      三、幼儿园课程实施方案的目标和内容

      我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础,以“让每个幼儿充分发展”为核心,通过课程实施,培养幼儿形成身心健康有自信,友好合作善交往,主动探究乐表现,积极动手善操作的儿童。

      (一)课程培养目标:

      1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。

      2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信的做力所能及的事,有初步责任感。

      3、主动活动,增强体质,提高运动能力和行为的安全性。

      (二)幼儿园学年目标:

      本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础,并组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化。

      四、幼儿园课程结构与教材使用

      (一)课程结构:共同课程和园本课程相结合。

      (l)80%的课程是参照上海市二期课改,以运动、游戏、生活、学习四大板块为主,以幼儿发展为本,满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求,为幼儿提供平等的学习机会,了解孩子的学习特点与身心发展水平,尊重幼儿的个体差异,激发幼儿积极主动地学习。

      (2)⒛%采用园本课程“动手乐”活动,在教学中,教师把尝试和操作的主动权给幼儿,通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻,使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中,教师和幼儿共同成长,充分体现了“教而有学、教学相长”。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。

      (二)我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材,这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块,使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点,更方便地操作与实施教材,让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。

      五、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价

      (一)本园各类课程教材的开发范围及方法

      1、本园共同课程以新教材为基础,可以进行适当的改编、合并、筛减、增加,且注意课程中幼儿基本经验的完整,平稳。

      2、本园的特色课程:“动手乐”课程

      我园的特色课程为“动手乐”课程,以幼儿的动手活动为基本学习方式,以激发幼儿“乐于动手”、“乐于学习”、“乐于探索”的兴趣为宗旨,充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经验和老师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进行园本特色课程,旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐发展。并能初步感受父母章年的生活,起到亲子互动的效果。

      (二)由教研组负责,建立课程配套资源库

      1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收集和整理,形成尽可能完整的配套。

      2、集中整理来自家长的教育资源。

      3、建立教育基地整合社区教育资源,以课程开发为实施所需。

      (三)幼儿发展评价

      建立以“多种来源”为向导的课程反馈;开展以“整体结构”为导向的课程实施调控;形成以“多方参与”为特点的课程评价。

      1、由教研组承担幼儿发展评价,定期针对课程的内容选择,组织形式运用,幼儿需求资源准备,师生互动特点与教育效果等方面收集信息,作为课程调整和评价的参考,并组织教师参与评价。

      2、以“多种来源”为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈,问卷表等形式收集来自于幼儿,幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议,并进行分析,思考,以求有效的对幼儿发展进行过程性的评价。

      3、重视特色课程实施过程的评价,帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实,指导教师、家长能尊重幼儿发展规律,体现幼儿发展需求和要求的落实,从促进幼儿素质启蒙教育出发,为幼儿全面和谐发展奠定基础

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