于丹谈家庭教育:成长比成功更重要!

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  核心提示:有几个 人,倘若生命能成长,就一定有未来。生命有自由的空间,就一定有希望。这是先辈们流传给或多或少人的教育法则,源于先哲,却也适用当下...

    “家庭本来我有几个 让或多或少人从小酝酿牵挂的地方。家庭的行为措施并是不是本来我并是不是重要的教育。”

  “所有时间中,最重要的本来我当下;所有权利中,最重要的本来我成长。”

  1. 随后夸孩子说“家教好”,现在夸孩子是“成绩好”  

    随后或多或少人夸有几个 孩子,老要说“家教好”,现在并是不是评价用得那末 少了。家长们说得更多的是孩子“奥数拿过冠军”、“外语口语是有几个等级”。在评价孩子的随后,或多或少人那末 来越多地使用社会人格的成功标准,却渐渐忽略了自然人格的流露。

  可我依然很喜欢“家教”并是不是词,原困 分析它是并是不是耳濡目染,是并是不是长期的人格养成。对中国人而言,家庭教育是有几个 人价值观形成的基地。孔子提出有几个 人的学习要分为有几个阶段:第一阶段“入则孝,出则悌”,本来我讲家庭教育;第二阶段是“谨而信,泛爱众,而亲仁”,说的是社会教育;第三阶段是“行有余力,则以学文”,本来我说你前有几个 阶段都完成了句子,就还需要去学习文献知识了。或多或少人现在是反过来了,在学校接受了那末 来越多那末 来越多年教育随后再去接受社会教育,而家庭教育呢?往往被或多或少人忽略掉了。

  2. 现在的孩子,远离了“分享”并是不是词  

    或多或少人现在的孩子,远离了“分享”并是不是词。你家的水果,都不 爷爷奶奶剥好了、切成块、用叉子喂到孩子小嘴里,说:“多吃两块,你还得练琴去呢!”从一人捧着一块馒头在阳光下玩耍,到现在的锦衣玉食、叉子叉在水果上送到嘴边,或多或少人究竟是进步了还是倒退了?

  进步有它的社会标准,但进步都不 它的心灵标准。有随后或多或少人只欣喜于得到的东西,却忽略了付出的是那此。今天,或多或少人原困 分析得到的是更多的知识,但付出的代价却往往是有几个 孩子快乐的能力。而并是不是能力都不 花有几个钱上个培训班就能得到的,它是从孩童时期随后刚结速自然形成的并是不是能力。

  拿我或多或少人和我的孩子来说,或多或少人童年的游戏措施都不 着天壤之别。我小随后是上世纪70年代,在北京的胡同里,女孩流行玩砍沙包和跳皮筋。橡皮筋一角钱还需要买一大把,或者或多或少人每根每根地把它们套起来,连成每根皮筋,那时穷有穷的玩法。

  现在,或多或少人小区里几乎每个孩子都不 有几个 滑板车、一副轮滑鞋,孩子们滑到身旁,彼此打个招呼又散开了。或多或少人拥有的空间那末 大,效率那末 快,或者或多或少人原困 分析抛下了有几个 群体游戏的环境。当所有的孩子都踩着滑板车在效率中独往独来时,或多或少人就缺失对规则的协商和认同,怎么么懂得牺牲和谦让?

  3. 让家庭的“烙印”抗拒规范化的“流水线”

  或多或少人的观念和行为往往很混乱。一方面或多或少人教孩子要尊重老人,或多或少人面老人却在伺候孩子;一方面或多或少人告诉孩子要尊重他人、服从规则,或多或少人面,在绝大多数独生子女家庭中,孩子依然唯我独尊;或多或少人嘴上告诉孩子要艰苦朴素,但在行为措施上,还在给孩子买那末 来越多那末 来越多奢侈品,从而带给或多或少人从小都不 并是不是“一切都来的很容易”的错误引导。

  “言传不如身教”。我的女儿也是独生女,她两岁时,她就知道姥姥有糖尿病,每顿饭前都不 吃药。那末 来越多那末 来越多她养成了习惯,每次吃饭前刚拿到木棍子,她本来我:“姥姥,吃药!”她会明白她对姥姥是有责任的,有了责任会嘴笨 很光荣。

  今年春节我带她去丽江玩,女儿第一次去养鸡场捡鸡蛋,感觉不怎么新鲜。两只鸡蛋颠沛流离地跟着她回了家,被她送给了姥姥。那时你会在想,孩子做了那此事情并是不是并不重要,重要的是她心包含那末 牵挂。

  家庭本来我有几个 让或多或少人从小酝酿牵挂的地方。从并是不是意义上来说,家庭的行为措施并是不是本来我并是不是重要的教育。今天的或多或少人常感到人那末 像工业流水线上生产出来的标准产品,那末 抛下了属于每个家庭的烙印。“烙印”并是不是词的英文是“brand”,它还有有几个 意思本来我“品牌”。企业要有品牌,嘴笨 人也需要有品牌。人的品牌都不 指你拥有几亿资产,拿到了多么高的学位,或是有多么显赫的地位,本来我或多或少人带着那此样的家族烙印融入社会,或多或少人用并是不是那此样的或多或少人印记去对抗过于规范化的“流水线”。

  4. 家庭教育输出的终端产品,是“态度”

  家庭教育输出的终端产品,是“态度”。我女儿4岁时,在手工课上做了有几个 花篮。有一天她“哐当”一声把花篮摔了,花篮的有几个 角摔出了有几个 三角口子,她“哇”地哭了。也许:“或多或少人试试,看看还需要让花篮比没摔破时更漂亮!”或多或少人又是剪又是贴,她还用彩笔画上颜色,最后,或多或少人做出来有几个 非常漂亮的花篮。她和也许,“妈妈我懂了,哭是没用的。”我听了很欣慰。

  当然,都不 所有的东西都能再做成比它没坏的随后更好,或多或少人的底线都都上能了是那末 多它更坏。这是并是不是生命的修复能力。有几个 人一辈子会遇上那此事情,或多或少人无法左右,或者修复生命的能力,却在或多或少人或多或少人的掌握之中。

  5. 一切努力都不 为了孩子的成长

  现在,社会上关于成功学的教育那末 来越多了,或多或少人几乎把成功作为人生的终极目标。但我始终认为,成长比成功更重要。

  成长是有几个 过程,成功是有几个 结论;成长是相关于生命的评价,成功是相关于社会的评价;成长是有几个 内在的系统,成功是有几个 外在的体系。我更希望孩子注重心灵、注重自我、注重人格,而并都不 那末 在乎外在的标签。

  我非常喜欢“成长”并是不是词。有几个 人的生命要成长,有几个 人的情人关系要成长,有几个 群体的建设、有几个 社会的发展,都不 成长。从有几个 人到有几个 国家,“成长”是最健康的力量,也是最恒久的力量,它不依附于外在,而那末 你或多或少人内心的并是不是请况。儒家讲“君子日三省乎己”,是在“反省”中不断成长。道家讲的“道”是“寂兮寥兮,独立而不改,周行而不殆”。有几个 人的生命,难道不应该保持从前并是不是请况吗?有几个 人过分热闹了,就被社会的标准绑架了;有几个 人不独立了,就放弃了自由;有几个 人抛下了周行不殆的能力,就停滞了。

  6. 家长应看中孩子尊严的提升

  那末 在孩子的成长过程中,家长应该看重那此呢?我嘴笨 有有几个 不怎么重要的指标,本来我尊严和自由。嘴笨 人并是不是辈子,一切努力都不 为了提升尊严、延展自由。无论多好的职业、多好的情人关系,一旦侵犯到尊严和自由,就会产生冲突,甚至冒出新的选择。作为父母,或多或少人不应该用任何好的名义去剥夺孩子的尊严和自由。

  我相信尊严跟生俱来,它都不 被父母赋予的,也都不 还需要向任何人乞求的,有几个 人的尊严是他(她)或多或少人的选择。我记得女儿三个多月时,俯近堆着各种玩具,或者她爱玩的都都上能了一样——空药饮料瓶盖。或多或少人家的阿姨就从她小手里抢过饮料瓶盖说:“并是不是不好玩,你还是玩电动娃娃吧!”从前我女儿把电动娃娃推到一边,顽强地去抓那个饮料瓶盖,继续痴迷地拧饮料瓶盖。

  我随后去咨询儿童心理学专家,也许那个阶段正是孩子的手指随后刚结速学习精细化动作的随后,拧饮料瓶盖并是不是动作对孩子小肌肉的发育大有益处,可比玩电动娃娃好多了。那末 来越多那末 来越多,或多或少人认为昂贵的电动娃娃更好,这本来我成年人的标准。孩子的尊严是跟生俱来的,不该粗暴地剥夺它。

  7. “自由”是重要的成长指标   除了尊严,还有有几个 不怎么要的成长指标是“自由”。那末 来越多那末 来越多人问我,你那末 主张自由,那你教你的孩子背诗词吗?也许我当然教。可我都不 让她手装入 身旁一本正经地背诵,本来我她在踩着滑板车跑时,或多或少人俩大声地背诵;是她在浴缸里泡着、打着水花时,老要饶有兴趣地提议说:“妈妈,或多或少人背首诗吧!”



  她背诗,我并不限制她怎么使用和想象。我清楚地记得,她第一次使用诗词是在两岁多的随后,有一次我出差回来,问她:“你想妈妈吗?”她冷不丁地说了句:“路上行人欲断魂。”她背诗你以为能“活学活用”!

  随后她竟以随后刚结速给人讲诗了。为那此‘感时花溅泪,恨别鸟惊心’呢?原困 分析地震太厉害了,或多或少人沮丧。”听着她并是不是地震版《春望》,你会要我那末 措施纠正她。她3岁时在电视上看了汶川大地震的惨景,4岁时看了玉树地震,随后她又看了日本海啸地震,她知道地震是并是不是苦难。那末 来越多那末 来越多你会要,那随后她从前解读吧,长大了老师会给她讲“安史之乱”的。

  女儿从小就在解构经典。或者我那末 纠正过她一次,原困 分析我嘴笨 ,她还需要胡说八道的时光还有有几个呢?我很留恋她还需要胡说八道的自由。从前等或多或少人长大了,还还需要保留或多或少突破常规的思维能力。

  8. 让孩子拥有快乐的能力,是最好的成长

  让有几个 人有尊严、自由地成长,是或多或少人的并是不是期许。有时我看着女儿练琴、跳舞原困 分析画画,你会很欣慰。我或多或少都不 求她在专业还需要有多大成绩,她倘若能在上端找到并是不是快乐的能力,就够了。

  或多或少人并是不是代人,小随后缺少艺术方面的训练,那末 来越多那末 来越多或多或少人感到压力很大、疲惫不堪的随后,老要找都都上能了寄托。我女儿酷爱画画,碰上别人过生日、送礼物,她都说:“我你会画幅画吧!”口气就跟齐白石似的。

  她现在还那末 多写作文,或者外出旅游的随后,她还需要用绘画记录旅游日记。我嘴笨 并是不是挺好,原困 分析她有或多或少人的表达,拥有让或多或少人快乐的能力。并是不是能力那末 多原困 分析没钱而被剥夺,有几个 人倘若一息尚存,都不 本事让或多或少人快乐起来。

  如今,或多或少人那末 抛下了并是不是审美的眼光,而把并是不是世界看成是同并是不是功利标准的筛选。或多或少人那末 成功了,或者或多或少人抛下了成长的力量,抛下了那种在漫山遍野的鲜花中漫步时心灵上的愉悦。

  “成功”,或许是有几个 评判人的标准,但本来我成长中的一每项标准。成长的过程中,有一套综合、多元的标准体系。有几个 人,倘若生命能成长,就一定有未来。生命有自由的空间,就一定有希望。这是先辈们流传给或多或少人的教育法则,源于先哲,却也适用当下。

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